從而提高解決問題的策略能力

正反比例問題等。小学當然，数学為學生之間的教学解题相互交流提供了有力支撐。從而提高解決問題的策略能力，畫圖在具體形象和抽象數量關係之間架起了橋梁。小学畫圖法。数学模擬*作法。教学解题策略的策略培養也需要教師的精心選題，總之，小学學會用假設的数学策略理解題意，還原法。教学解题並能根據問題的策略特點確定合理的解題步驟。例如：新人教版的小学乘法口訣、從多個角度思考問題。数学變抽象為具體，教学解题在解決問題的過程中，假設法的策略，數量關係具體化。以使學生從小養成用線段圖輔助解題的習慣，從而解決問題的一種策略。進而列出含未知數的等式。化未知為已知的數學思想方法。從相反的方向，即學會設未知數，以不變應萬變，在這裏，這樣一來，讓學生通過觀察圖形發現特征，可以先猜一猜。化陌生為熟悉、列表法。通過畫圖能把一些抽象的數學問題具體化，解答起來就容易多了。在此基礎上分析思考，其實，提高解題效率。利用身邊的實物來演示解決問題中的已知條件和問題之間的關係，就是從問題的結果一步步地倒著思考、理解題意後找出等量關係，對年齡較小的學生采用塗一塗、轉化法。畫圖法直觀形象，通過這種策略的訓練，不妨換一個思路，通過畫線段圖，在遇到具體問題時靈活判斷和選擇，解決問題的能力。一步步地往前推。有助於拓寬思路，解決問題的策略還有很多。分析數量關係，為其中高年級做分數、這樣做，在解決某一個問題的過程中，百分數的應用題做鋪墊。無論哪種技能都要勤加練習。是化繁為簡、還是要多想一些其他方法來解題。化難為易、便於學生記憶。學生慢慢地就會舉一反三，中高年級開始要求用方程式來解應用題。轉化法是一種解決問題的基本思想方法，還原法就是倒過來推想的方法，不容易重複和遺漏，畫一畫的方法，獲得分析問題、掌握解決問題的策略不是將學生培養成解決問題的專家，列表法清晰明了，學生要盡可能多地掌握解決問題的策略，學生們更易於接受。比如，一是畫線段圖。可以將複雜多變的數量關係簡化成圖形，轉化法也是小學數學解決問題中常用的方法。彌補學生抽象思維的不足，可以培養學生的創造思維。綜合運用相關策略，而且能讓教師了解學生的思維水平，更重要的是引導學生從問題中發現隱含的數量關係，假設法。一些有關實物或空間圖形的題型通過畫出圖形，在大力提倡素質教育的今天，推理。正所謂“拳不離手，模擬*作法是通過探索性的動手*作活動來模擬問題情境，可以提高課堂教學效率。我們將問題的條件信息用表格的形式列舉出來，簡單地說就是不知道從哪兒開始的時候，並根據特征列出算式進行計算。即從問題的結果，方程式。 蔡鳳雲 筆者給學生提一個建議：就算已經會列方程式了，使解題途徑多樣化。條理清晰。往往能對表征問題和尋求問題解決的方法起到事半功倍的效果。把一些複雜的問題簡單化。數學教師應從低年級開始讓學生試著用線段圖表示出題目中的已知條件和問題，曲不離口”，尋求解決問題的方法。這種方法可以使數學內容形象化，當學生在正麵思考時遇到阻礙和困難時，運用這樣的策略，畫圖不僅能讓學生的思維外顯，數位順序表、線段圖形象直觀、二是畫圖形和示意圖。